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《小学英语词汇教学例谈》阶段小结  

2014-06-17 18:59:30|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《小学英语词汇教学例谈》阶段小结

一学期来,在领导的支持下,各英语教师的努力下,通过学习有关文献书籍资料,学习其他实验学校的典型示范等,从中学习并吸取别人的经验,切合本校实际开展课题研究,初见成效。现总结以下几点:

1. 立足课题组成员现状,积极进行理论学习。

理论是学习、研究的指路灯,所以我校英语教师非常注重理论的学习,开学伊始,便在一起学习讨论《义务教育小学英语新课程标准》。再一次明确基础教育阶段英语课程的任务、目标及基本理念。同时还学习了刘思的《英语听力词汇量与阅读词汇量——词汇研究调查报告》,王极盛的《记忆的秘密》肖叶的《三位一体教学与小学英语》等等一些关于词汇教学的专著。用扎扎实实的理论来武装自己,引领英语课的教学。

2. 认真开展听课评课,坚持理论联系实际。

本学期基本每两周开展一次课题组的教研活动,就词汇有效教学展开听课、评课活动,深化组内研讨,积极思考、探究适合词汇教学的课堂教学模式,充分体现全新的教学理念,努力改革学生的传统学法。英语教研组的老师能够坐在一起,交流教学中的困惑与难点,交流彼此的教学心得,通过互相的切磋,共同探讨教学难点与重点,特别是对于突破词汇教学的难点常常各抒己见,在平行班之间开展磨课。观察不同教学方式带来的不同效果,从学生的实际出发分析最有效的教学方案。学生得益的同时,老师也逐步提高了词汇教学的能力。

3、了解学生发展动态,测评研究效果。

经过一学期的学习,三年级学生已经对比较明显的辅音字母的音标有所感知,如:PP,tt,hh】等等。并能利用旧单词,根据读音,寻找相应的字母,对新单词进行填空。这个过程,无疑让学生初步感受到了单词拼读的神奇。四年级学生能够熟练地进行辅音和元音的拼读及音节的分解。这对学生辩别单词的发音,纠正单词的发音提供了有效地帮助。五年级学生也正在逐步学习字母组合的发音规则,学着自己用音标组词,读词。总之,学生的学习相比往年似乎更有热情,学习效果也更为理想。

4. 反思与困惑:

我们所做的工作也只是在进行摸索尝试,同时也面临着许多的困难。比如在研究课中,人人都能把词汇的有效教学放在第一位,想方设法地为学生搭建拼读的桥梁,把他设计成本课的亮点。但在平时的教学中还不能持之以恒地进行音标拼读法的教学。俗话说,“拳不离手,曲不离口”英语作为学生的第二语言,确实需要不断地重复,可在实际教学中,没有这么多的时间留给学生做专项训练。所以在今后的教学中,我们还要不断克服新的困难,找到训练的突破口,把词汇有效教学进行到底。

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